青年教師在個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程中，并沒(méi)有什么捷徑可走，必須通過(guò)不同的學(xué)習(xí)方式或途徑來(lái)逐步實(shí)現(xiàn)。歸納起來(lái)，主要有以下“六大”學(xué)習(xí)途徑：

1. 向名師專家學(xué)習(xí)：不少教育專家或名師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解、先進(jìn)的教學(xué)理論（或理念）以及成功的教育、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。為此，他們的專著應(yīng)該成為青年教師首選的學(xué)習(xí)內(nèi)容。走進(jìn)名師專著，解讀他們的先進(jìn)理念，借鑒他們的成功經(jīng)驗(yàn)，貼近大師，深度閱讀，精細(xì)解讀，無(wú)疑是一種最直接的頭腦風(fēng)暴，從而形成一定的教學(xué)理念和重要的認(rèn)識(shí)。

2.在課堂教學(xué)實(shí)踐中學(xué)習(xí)：理論與理念都必須通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)體驗(yàn)與感悟。為此，青年教師應(yīng)該積極、主動(dòng)承擔(dān)公開(kāi)課或試驗(yàn)課。每一次公開(kāi)課或試驗(yàn)課都是一次重要的實(shí)踐與體驗(yàn)。課前的精心備課、課中的真實(shí)互動(dòng)、課后的深刻反思，必然會(huì)加快自己成長(zhǎng)的過(guò)程。

3.向同伴學(xué)習(xí)：在每個(gè)學(xué)科組或備課組中，總有一些同伴可以成為青年教師學(xué)習(xí)的榜樣。作為青年教師，不但要積極參加學(xué)科組統(tǒng)一組織的公開(kāi)課聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，更重要的是要自覺(jué)堅(jiān)持進(jìn)行定期與不定期的個(gè)體聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)。尤其是一對(duì)一的聽(tīng)課評(píng)課活動(dòng)。因?yàn)檫@種一對(duì)一的聽(tīng)課學(xué)習(xí)活動(dòng)會(huì)更加真實(shí)，更加容易交流，更加方便溝通，因此收效也更明顯。

4.在教學(xué)反思中學(xué)習(xí)：教學(xué)反思應(yīng)該成為青年教師的一種基本的工作方式。教學(xué)反思包括課后反思、練后反思與考后反思。反思的內(nèi)容包括：“思得”、“思失”與“思改”三個(gè)方面。

5.在課外大閱讀中學(xué)習(xí)：在一個(gè)信息化與知識(shí)爆炸的時(shí)代，一個(gè)老師不光要有非常厚實(shí)的學(xué)科專業(yè)知識(shí)，而且要有跨學(xué)科的知識(shí)，因?yàn)橹R(shí)的拓展、延伸、深化與活化往往是離不開(kāi)跨學(xué)科知識(shí)的。為此，青年教師一方面要不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)，更重要的是要通過(guò)跨學(xué)科的大閱讀來(lái)完善和充實(shí)自己。只有這樣，才能滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能不斷讓自己的學(xué)科增添魅力，才能真正征服自己的學(xué)生，才能讓學(xué)生真正愛(ài)上自己的課。

6.在教學(xué)科研中學(xué)習(xí)：青年教師成長(zhǎng)的突破口關(guān)鍵就在教學(xué)科研，只有在研究的狀態(tài)下才能大幅度提升教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。聚集課堂，關(guān)注學(xué)生，研究教學(xué)，把問(wèn)題變成課題，在課題研究中反思存在問(wèn)題，探究問(wèn)題，解決問(wèn)題，這就是教學(xué)科研的基本路徑。從課題的立項(xiàng)，到課題的研究，再到課題的結(jié)題，在整個(gè)課題研究過(guò)程中，每一步都離不開(kāi)學(xué)習(xí)、研究、實(shí)踐與反思，這個(gè)過(guò)程實(shí)際上就是青年教師快速成長(zhǎng)的過(guò)程。