12月3日在北郊中學(xué)舉行八所高中聯(lián)校主題教研活動(dòng)，我校汪曉玲老師開(kāi)了一節(jié)《DNA重組技術(shù)的基本工具》一課。汪曉玲老師改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)中引入了兩次模擬實(shí)驗(yàn)，獲得聽(tīng)課教師的一致好評(píng)。

其一：模擬限制內(nèi)切酶的作用。把學(xué)生很難理解分子水平的手術(shù)刀——“限制內(nèi)切酶”用真實(shí)的剪刀來(lái)模擬其作用。在這一環(huán)節(jié)上汪曉玲老師做了一個(gè)巧妙的處理，把不同的剪刀貼上不同的限制酶的名稱(chēng)，表示不同的酶，發(fā)給學(xué)生不同的剪刀，用白紙打印堿基序列表示DNA，每個(gè)學(xué)生有選擇性剪切其中一種DNA序列，更好地體現(xiàn)限制酶專(zhuān)一性的特點(diǎn)。這種放手讓學(xué)生去操作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在不斷嘗試中去尋求出路，使得學(xué)生擁有更多學(xué)習(xí)自主權(quán)和學(xué)習(xí)的能動(dòng)性。

其二：模擬重組DNA分子。這次的模擬實(shí)驗(yàn)是在前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的延伸，要求把目的基因與質(zhì)粒連接搭建起來(lái)，通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)把本課的重點(diǎn)知識(shí)“三個(gè)工具及其作用”很好的融合起來(lái)，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢測(cè)，使得學(xué)生在操作中不斷地由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，并且把對(duì)知識(shí)的理解通過(guò)模擬實(shí)驗(yàn)再現(xiàn)出來(lái)，聽(tīng)課老師表示這是一種較高層次的學(xué)生學(xué)習(xí)效果的反饋評(píng)價(jià)。

對(duì)于汪老師的這種教學(xué)嘗試，有的老師評(píng)價(jià)為，解放課堂，解放學(xué)生，解放教師，讓學(xué)生在掌握規(guī)律的過(guò)程中遇到矛盾，在矛盾中思考，在思考中獲得理性的知識(shí)。此外，聽(tīng)課教師對(duì)于教具的開(kāi)發(fā)與使用老師也提出了建議。汪老師課后反思道，如果再結(jié)合另一位開(kāi)課老師丁老師的”基因工程的步驟”的傳授，這節(jié)課效果會(huì)更好。這就是同題異構(gòu)課的意義所在，老師之間可以互相啟發(fā)，智慧共享，以此增強(qiáng)教研活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。