記高一高二研究性學(xué)習(xí)結(jié)題會

 

 

五月中旬，我校舉行高一高二年級研究性學(xué)習(xí)結(jié)題會。這既是對學(xué)生一學(xué)年來研究性課題的評估，也是學(xué)生展示自主研究成果的平臺。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主選擇“學(xué)什么”，自己設(shè)計“怎么學(xué)”，自己預(yù)測規(guī)定“學(xué)到什么程度”，而老師只是提供指導(dǎo)性的“服務(wù)”工作，真正體現(xiàn)了以人為本的素質(zhì)教育精神。

學(xué)生的課題包羅萬象，不僅關(guān)注學(xué)生主體的身心發(fā)展，而且把目光轉(zhuǎn)向家庭，進而放眼社會。例如，高一1班吳艷蘇小組研究常州市無償獻血情況，高一2班有小組研究中學(xué)生消費狀況，高一3班有小組研究社會中性化趨勢，高二2班潘繹暉小組研究常州超市的選址問題，高二9班張晨希小組調(diào)查研究了常州水污染的檢測和治理情況。這些充分顯示學(xué)生有學(xué)以致用的意識，同時顯示出學(xué)校實施的德育工作在激發(fā)學(xué)生公民意識方面很有效。

以往的自主學(xué)習(xí)，學(xué)生看重對網(wǎng)絡(luò)資源、圖書館資料等間接性經(jīng)驗的利用。而研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生更注重實地考察，采訪專家，問卷調(diào)查等直接性經(jīng)驗的獲得。高一4班儲淼小組通過對安置小區(qū)的案例分析，采用“以點帶面”的歸納法研究城市化進程中農(nóng)村土地征用問題。高一5班陳敏小組通過語料錄音和收集，以《龍城密語》為題調(diào)查常州方言傳承情況。高二1班倪彬小組采用抽樣測量，計算教室內(nèi)粉塵分布情況，提出凈化環(huán)境的科學(xué)對策。高二5班蔣舒星小組通過對常州恐龍園、嬉戲谷等經(jīng)營主管的采訪，研究娛樂旅游的經(jīng)營模式。

研究性學(xué)習(xí)結(jié)題不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)歷艱難的醞釀和努力的實施。在學(xué)生課題研究的進程中，有著細致而周密的階段性規(guī)劃。指導(dǎo)老師對課題的進展進行把關(guān)——每個月的研究目標是什么，有怎樣的預(yù)期，要達到怎樣的成果，學(xué)生都要在報告中作出陳述。高一6班葛軒寧說：“作為高一學(xué)生，我們的研究性學(xué)習(xí)不再是草草幾筆就收場的‘水貨’，而是以接近于成年人的縝密邏輯制定計劃之后嚴格積極的實施。”高一7班施亦琳說：“研究性學(xué)習(xí)很辛苦。從一開始的收集資料，整理分析到最后的總結(jié)。有很多困難和坎坷，我們還沒有做到最好，還有進步的空間。”

結(jié)題會的報告不僅僅請學(xué)生上臺演講，而且采用了師生答辯、教師點評、學(xué)生評估等多元化模式，在民主的氛圍中進一步深化學(xué)生對課題內(nèi)容的理解。高二12班班主任范秀娟老師針對學(xué)生報告的學(xué)生出國形勢研究，結(jié)合自身的經(jīng)歷和GRE學(xué)習(xí)，提出了自己的看法。高二9班卜方老師對每位學(xué)生的匯報都認真記錄，給予評價。高二7班和高二14班的陳潔、劉成權(quán)、石瑛老師組織和參與了師生答辯，把問題研究向縱深推進。

此外，高一9班劉彥楠小組研究的病毒抗藥性，高一10班曹禹小組的BRT流量分析，高一13班史逸凡小組的中國食品安全問題的研究，高二8班王舒田小組的經(jīng)典文學(xué)和快餐文學(xué)的比較研究等，也亮點頻出，精彩紛呈。

高一高二研究性學(xué)習(xí)的結(jié)題會，達到了研究性學(xué)習(xí)的課程目標。學(xué)生“像科學(xué)家一樣”學(xué)習(xí)，社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力得到極大提高，顯示著我校課程改革和素質(zhì)教育將會有更美好的未來。