12月5日，我校地理組教師積極參與“指向核心素養(yǎng)的學(xué)科融合教育實(shí)踐研究”教學(xué)觀摩研討活動(dòng)，由韓濤、朱橙兩老師在高二（5）、高三（5）班分別開設(shè)了《外力作用與地表形態(tài)》與《區(qū)域地理綜合思維訓(xùn)練----以納米比亞旅游為例》的對(duì)外公開課，贏得了來(lái)自包括省常州高級(jí)中學(xué)、省泰州高級(jí)中學(xué)、市二中、市三中、市五中、市戚墅堰實(shí)驗(yàn)中學(xué)、省溧陽(yáng)高級(jí)中學(xué)、溧陽(yáng)市光華中學(xué)、宿遷市淮北中學(xué)等兄弟學(xué)校及本校地理教研組全體成員在內(nèi)的三十多位老師的好評(píng)。

韓老師的課主要亮點(diǎn)有二：一是課前作業(yè)布置復(fù)習(xí)任務(wù)，學(xué)生自主構(gòu)建思維導(dǎo)圖，并結(jié)合solo評(píng)價(jià)法給出意見和建議，課堂引導(dǎo)學(xué)生自我完善思維導(dǎo)圖；二是堅(jiān)持先學(xué)后教，課前整合學(xué)生所構(gòu)建的思維導(dǎo)圖中存在的疑惑、暴露的問(wèn)題，進(jìn)行問(wèn)題歸類分析，課堂上從問(wèn)題出發(fā)，關(guān)注認(rèn)知起點(diǎn)、特征與風(fēng)格，貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，以圖文信息為抓手進(jìn)行辨析，充分發(fā)揮了圖的作用，圖解圖說(shuō)，質(zhì)疑解惑，語(yǔ)言有感染力與生動(dòng)性，做到了深入淺出、舉一反三。

朱老師的課主要亮點(diǎn)有三：其一，以納米比亞旅游攻略導(dǎo)入，引入了熱點(diǎn)地理話題，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)問(wèn)題情境，圍繞區(qū)域綜合認(rèn)知，將材料有效整合，精心設(shè)計(jì)了旅游攻略問(wèn)題鏈，接地氣，有情趣，實(shí)際意義較強(qiáng)；其二，以旅行為主線，注重課堂生成與發(fā)散性思維的培養(yǎng)，課堂駕馭能力強(qiáng)，整節(jié)課從容不迫；其三，在真實(shí)情境中學(xué)地理，教“真”、“實(shí)”的地理課，課堂上的師生對(duì)話體現(xiàn)了多元意義協(xié)商與創(chuàng)造性的應(yīng)用，注重了學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在近十所中學(xué)同行點(diǎn)評(píng)之后，特級(jí)教師李萬(wàn)龍教授就如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)進(jìn)行了點(diǎn)撥，他說(shuō)：現(xiàn)今新課改課型模式有二，其一是在學(xué)生具有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)在真實(shí)的情境中學(xué)習(xí)，這種模式可嘗試，要努力嘗試，但不可濫用；其二是傳統(tǒng)的授課方式要堅(jiān)持，先要教給學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，然后要求用基本知識(shí)去解決問(wèn)題形成能力，兩種方式不能偏袒、都要用。就這兩節(jié)課的共性而言，均體現(xiàn)了年輕教師睿智、大氣、有激情、敢于創(chuàng)新的特點(diǎn)；就風(fēng)格而言，一正一奇，模式迥異，可謂殊途同歸，讓地理課堂呈現(xiàn)了別樣的魅力與精彩。

市高中地理教研員朱志剛老師也就這兩節(jié)課進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，他肯定了一中地理青年教師隊(duì)伍在李萬(wàn)龍名師引領(lǐng)下的朝氣蓬勃與快速成長(zhǎng)，并鼓勵(lì)參與研討的所有教師努力嘗試在真實(shí)的情境中進(jìn)行地理的教與學(xué)，引領(lǐng)課改新潮流。