2017年10月25日下午，常州市第一中學(xué)“一中講壇”如期舉行。作為促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)成長(zhǎng)、豐富教師課余生活的平臺(tái)，每個(gè)教師都可能成為講壇的主角。本期講壇內(nèi)容很豐富，既有“美國(guó)教育信息化建設(shè)考察見(jiàn)聞”、“腳踏實(shí)地的德式教育”，也有注重生活技能培訓(xùn)的“快樂(lè)學(xué)烘焙”課程。

劉波老師作了《美國(guó)教育信息化建設(shè)考察見(jiàn)聞》的報(bào)告。他將自己在美國(guó)的培訓(xùn)考察的見(jiàn)聞和研究向老師做了詳實(shí)的匯報(bào)，讓一中的教師感受到了美國(guó)的大學(xué)、中小學(xué)的風(fēng)采，也了解了美國(guó)教育的一些具體內(nèi)容。

劉老師先從“沒(méi)有圍墻的大學(xué)”的話題開始，用圖片的方式，向我們介紹了這一次考察的包括哈佛在內(nèi)的美國(guó)著名高等學(xué)府。這些大學(xué)學(xué)術(shù)氛圍濃厚，沒(méi)有圍墻，給人不一樣的感覺(jué)。隨后，他談到美國(guó)的高中的管理模式，由于聯(lián)邦制國(guó)家，每個(gè)學(xué)校都是不一樣的風(fēng)格，有的較為開放，有的卻也很嚴(yán)格。

他通過(guò)三場(chǎng)講座報(bào)告，進(jìn)一步了解了加州系統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)證和教師評(píng)估與發(fā)展，美國(guó)教育體系設(shè)置和信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用。他發(fā)現(xiàn)美國(guó)的教師大多是自費(fèi)培訓(xùn)，并且當(dāng)老師的要求很嚴(yán)格，老師的職責(zé)也分為管理和教學(xué)兩類。美國(guó)學(xué)校的課程沒(méi)有統(tǒng)一的要求，每所學(xué)校都有自己獨(dú)特的校園文化和班級(jí)文化。學(xué)生在校時(shí)，大多是走班制上課。每一位教師都有自己獨(dú)特個(gè)性的教室，可以由自己的學(xué)科和喜好布置。課堂教學(xué)也比較輕松和開放，非常注重小組學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)。

美國(guó)中小學(xué)的信息化程度普及與中國(guó)差不多，但所不同的是，美國(guó)中下學(xué)電子設(shè)備的使用頻率很高，更新?lián)Q代很快。上課學(xué)生可以用平板電腦隨時(shí)查閱，以最快解決疑難問(wèn)題，圖書館和一些公共區(qū)域，電腦都可以隨時(shí)使用。還有些學(xué)校，有專門的電子教室，方便學(xué)生小組探究學(xué)習(xí)?？偠灾?，信息化建設(shè)在美國(guó)的學(xué)校是十分普遍而且重視的，他們運(yùn)用信息化使得教學(xué)更加高效率，更加的便捷。

講座過(guò)后，大家收益頗豐，拓寬了視野，也對(duì)未來(lái)中國(guó)的教育改革十分的期待。

景文靜老師的《腳踏實(shí)地的德式教育》，給老師們留下了深刻印象。“德國(guó)工匠、德國(guó)制造”，這些詞匯都詮釋了德國(guó)是一個(gè)非常注重品質(zhì)的國(guó)家，對(duì)于品質(zhì)的追求讓他們的教育也表現(xiàn)得與眾不同。景老師在講座中談到：“人有物質(zhì)需要，但精神需要比物質(zhì)需要更重要，同時(shí)歸屬感對(duì)一個(gè)人也非常重要”。

針對(duì)大家感興趣的話題，景老師從四個(gè)方面介紹了德國(guó)學(xué)習(xí)的見(jiàn)聞和感受。一是德國(guó)交流的游蹤概況。二是德國(guó)的教育概況，特別強(qiáng)調(diào)了由于國(guó)情不同，德國(guó)非常重視職業(yè)教育，注重培養(yǎng)學(xué)生的技能。而與國(guó)內(nèi)基礎(chǔ)教育不同的是雖然在基礎(chǔ)教育階段，德國(guó)的學(xué)生相對(duì)自由度較高，但同時(shí)也面臨著嚴(yán)重的分化現(xiàn)象。而德國(guó)的教育更注重大學(xué)的教育。三是德國(guó)的美術(shù)教育。德國(guó)美術(shù)教育的首要特點(diǎn)是注重課堂教學(xué)的開放性與對(duì)學(xué)生綜合能力的啟發(fā)性的統(tǒng)一。開放不僅僅是指課堂教學(xué)方法的開放，更重要的是指開放式的教學(xué)能夠從關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展上激發(fā)學(xué)生的想象力和主動(dòng)性。其次在課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造上，更加注重師生的平等與和諧，在對(duì)待藝術(shù)的認(rèn)識(shí)上，每個(gè)學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，可以根據(jù)自我的認(rèn)知暢所欲言，而這種對(duì)課堂互動(dòng)的友好方式更有助于激發(fā)學(xué)生的思維主動(dòng)性，發(fā)揮其想象力。四是中德美術(shù)教育比較。德國(guó)教室的設(shè)備布置，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式的教學(xué)，對(duì)師生權(quán)利的高度尊重，守時(shí)務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)，給交流團(tuán)留下深刻印象。

景老師生動(dòng)有趣的講課，使得講座深入淺出，給在場(chǎng)老師很多啟發(fā)，幫助老師進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)德式教育。相信這樣的思想滲透必定會(huì)潛移默化中對(duì)教師的行為產(chǎn)生影響。