美國(guó)基礎(chǔ)教育課程給我們的啟示

常州市第一中學(xué) 李萬(wàn)龍

今年暑假?？萍?jí)干部培訓(xùn)的主題是“教育國(guó)際化”。在高中課程改革十年之際，以這樣主題來(lái)培訓(xùn)很有意義，能夠促使我們從國(guó)際的視野來(lái)審視我們的改革之路，尋找課程改革的經(jīng)驗(yàn)與不足，讓我們找到課程改革再出發(fā)的動(dòng)力與路徑。

培訓(xùn)結(jié)束后，我在亞馬遜買了七本關(guān)于美國(guó)基礎(chǔ)教育課程和教學(xué)的書籍，作者中既有赴美國(guó)考察的小學(xué)校長(zhǎng)，如山東煙臺(tái)的曹瑞敏，到美國(guó)做訪問學(xué)者的名師，如山東省章丘四中的地理特級(jí)老師王晶華，也有現(xiàn)在正在美國(guó)任教的教師，如畢業(yè)于中山大學(xué)，現(xiàn)任教于美國(guó)加州舊金山公立林肯高中的方帆，還有具有教育學(xué)背景現(xiàn)在仍在美國(guó)大學(xué)任教的黃全愈，以及黃全愈的兒子黃礦巖，他5歲隨父到美國(guó)，學(xué)歷豐富多彩，從幼兒園到研究生院，先后讀過八所美國(guó)學(xué)校。通過對(duì)這些書籍的閱讀，結(jié)合2012年在加拿大的實(shí)地考察(美加的教育有許多相似之處)，我對(duì)美國(guó)的基礎(chǔ)教育課程有了一定的了解。盡管在PISA考試中美國(guó)學(xué)生的成績(jī)都并不理想，但我們絕不能沾沾自喜。美國(guó)作為全球綜合國(guó)力和創(chuàng)新能力最強(qiáng)的國(guó)家，他們的基礎(chǔ)教育決不像我們想象的那么差，而是有許多地方值得我們借鑒、學(xué)習(xí)的。本文主要從課程方面來(lái)談?wù)勚忻阑A(chǔ)教育的差異，并結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，談?wù)劽绹?guó)基礎(chǔ)教育課程給我們課程改革的啟示及我們今后的一些打算。

    中美的基礎(chǔ)教育課程從人才觀到課程傳統(tǒng)與文化，從課程的內(nèi)容與難度到課程的實(shí)施，從教師的入職到經(jīng)費(fèi)的來(lái)源和使用等都存在著巨大的差異，本文主要從課程內(nèi)容與實(shí)施兩方面來(lái)比較中美基礎(chǔ)教育的差異。

1、美國(guó)的基礎(chǔ)教育課程對(duì)體育、藝術(shù)、閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高過我們。

“我問他們：‘什么是基礎(chǔ)教育的核心？’老師們排第一的是身心健康，排第二位的是創(chuàng)新性和批判性思維等思維品質(zhì)，排第三位的是生存能力、適應(yīng)能力和解決問題的能力，第四位才是知識(shí)。”美國(guó)人一般要工作37年才可以退休，許多美國(guó)人七八十歲還可以進(jìn)行跳傘、游泳等比較劇烈的運(yùn)動(dòng)，這和美國(guó)人重視體育，注重鍛煉有相當(dāng)大的關(guān)系。不僅如此，美國(guó)人常說，“民主素質(zhì)是在學(xué)校的球賽場(chǎng)上訓(xùn)練出來(lái)的，應(yīng)該讓每個(gè)小孩子都熱愛體育：熱愛籃球、熱愛足球、熱愛……因?yàn)檫@樣，不僅可以讓孩子學(xué)會(huì)通過拼博收獲成功，更讓孩子從小就可以開始學(xué)習(xí)如何接受人生的失敗，讓孩子能夠輸?shù)闷?，輸?shù)闷痢?rdquo;

“體育運(yùn)動(dòng)帶給孩子健康和快樂，讓孩子學(xué)會(huì)合作，了解自己的性格，鍛煉自己的毅力，學(xué)習(xí)如何從失敗走向勝利。‘訓(xùn)練場(chǎng)上的奔跑可以釋放壓力、樹立信心，使人學(xué)會(huì)堅(jiān)持，學(xué)會(huì)拼博，這些是在教室里體會(huì)不到的。’”

在美國(guó)，“下午兩點(diǎn)半放學(xué)后，學(xué)生都是以參加體育活動(dòng)為主。春天來(lái)了，草坪上、球場(chǎng)上到處是鍛煉的學(xué)生，埋頭寫作業(yè)的人很少。”體育成績(jī)好的學(xué)生是學(xué)校里的明星，大多數(shù)學(xué)生都有自己喜愛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，這些項(xiàng)目很可能成為他畢業(yè)后、工作時(shí)都會(huì)經(jīng)常參加的體育項(xiàng)目。

美國(guó)中小學(xué)的體育活動(dòng)多是按項(xiàng)目進(jìn)行的技術(shù)含量較高的活動(dòng)，而不是像我們的集體活動(dòng)，如做廣播操等。因此，美國(guó)的學(xué)生在中小學(xué)階段就學(xué)到了某一項(xiàng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的基本技能，培養(yǎng)起對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)或幾項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，并成為他們終身參與的體育項(xiàng)目。而我們的體育活動(dòng)，如大課間的做操，基本上沒有什么運(yùn)動(dòng)量，跑操使學(xué)生暫時(shí)得到了鍛煉，但多是強(qiáng)迫，沒有培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)某項(xiàng)專業(yè)體育運(yùn)動(dòng)的興趣，許多人大學(xué)畢業(yè)工作后就很少參與體育運(yùn)動(dòng)了。

美國(guó)中小學(xué)對(duì)藝術(shù)的重視表現(xiàn)在其課程設(shè)置上，小學(xué)與藝術(shù)相關(guān)的是音樂和美術(shù)兩科，美術(shù)被直接命名為藝術(shù)。音樂在常規(guī)課程之外建有樂隊(duì)，以長(zhǎng)笛和其他樂器為主，由音樂教師在課余時(shí)間進(jìn)行規(guī)范的專業(yè)性訓(xùn)練。中學(xué)有專門的樂隊(duì)和合唱課程，這些課程是建立在豐富的課程資源基礎(chǔ)上的，音樂與藝術(shù)教室器材配備齊全。尤其是藝術(shù)教室，學(xué)生畫室之外又有美術(shù)器材、用品室，學(xué)生所有畫具、顏料、紙張皆從中拿取，資源堆疊至屋頂。材料豐富，取之不盡，創(chuàng)作也就隨心所欲了。對(duì)藝術(shù)教育的重視還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生作業(yè)的展示上，每一所學(xué)校都是一個(gè)學(xué)生作品的天然展廳，處處都是作品，時(shí)時(shí)都在更新。還表現(xiàn)在其教師素養(yǎng)上，藝術(shù)類教師專業(yè)素養(yǎng)極高，他們是舞臺(tái)上集創(chuàng)作與演出于一身的主角。另外，美國(guó)中小學(xué)的每一門課程都與藝術(shù)相關(guān)，比如閱讀時(shí)要求學(xué)生記筆記，一面是文字，一面是自己的畫作；歷史、科學(xué)等課程中都要求學(xué)生自己制作作品，這些作品都有美學(xué)的要求，許多作品都是圖文并茂的。

美國(guó)的中小學(xué)對(duì)閱讀的重視超過我們的想象，教室里有許多本學(xué)科的圖書，圖書館利用率高，學(xué)生對(duì)圖書館的使用技能比較熟練，學(xué)生在課堂上如果對(duì)課程內(nèi)容已經(jīng)比較熟悉的話，可以在課上自由閱讀，教師一般不會(huì)干預(yù)。因此，對(duì)于美國(guó)的課程有“一英里寬，一英寸深”的說法，學(xué)生的廣泛閱讀開闊了視野，學(xué)生更加了解自己的興趣所在，跨學(xué)科的研究綜合能力也相對(duì)較強(qiáng)。

比如，雅麗斯維爾小學(xué)，“圖書館大約100平方米，用矮的書柜分隔成很多的空間，圖書借閱處、紙質(zhì)圖書閱讀處、電子閱覽區(qū)。圖書的排放也較隨意，但卻是在一定的規(guī)矩之下。學(xué)生的閱讀更是在隨意的狀態(tài)下，沒有老師在提什么要求或維持閱讀的秩序，每個(gè)人都在各人選擇的區(qū)域內(nèi)很盡興的讀著。與書籍內(nèi)容相關(guān)的各種圖片、實(shí)物和學(xué)生的手工作品都擺放在書的縫隙里、書柜的頂面上，甚至就在地下堆放著，學(xué)生抬眼可看、觸手可及。地圖、地球儀、各國(guó)國(guó)旗也充斥著整個(gè)空間，各種引導(dǎo)閱讀的提示語(yǔ)見縫插針般，在墻壁的空間里指導(dǎo)著學(xué)生”。

2、美國(guó)的基礎(chǔ)教育課程的實(shí)施多是通過生成性教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

美國(guó)人基礎(chǔ)教育受實(shí)用主義哲學(xué)和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的影響較大，他們認(rèn)為知識(shí)不能直接告訴學(xué)生，只能由學(xué)生在真實(shí)地情境中，通過協(xié)作與對(duì)話自我建構(gòu)。因此，美國(guó)中小學(xué)的課堂上很少老師講授，不像我們上課前老師先做好一個(gè)演示文稿，上課的時(shí)候老師結(jié)合自己的經(jīng)驗(yàn)，以適當(dāng)?shù)姆椒ㄖv授給學(xué)生聽，演示給學(xué)生看，讓學(xué)生習(xí)得這些知識(shí)。在美國(guó)，教學(xué)活動(dòng)最顯著的特征之一是以項(xiàng)目為基礎(chǔ)，學(xué)生從3、4年級(jí)就開始做項(xiàng)目。所謂項(xiàng)目，就是老師布置一個(gè)主題，通常這個(gè)主題跟剛剛學(xué)過的知識(shí)緊密相關(guān)，老師給學(xué)生提供豐富的資料、充足的時(shí)間、清晰的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和時(shí)間表，讓學(xué)生利用課堂或課后的時(shí)間，獨(dú)立或合作完成對(duì)這個(gè)主題的研究，最后在班級(jí)里展示。很多情況下，學(xué)生做項(xiàng)目所需要的知識(shí)學(xué)生在做項(xiàng)目之前并沒有學(xué)習(xí)，學(xué)生要通過自主學(xué)習(xí)獲得一定的知識(shí)，并用這些知識(shí)來(lái)完成相關(guān)的項(xiàng)目。有時(shí)完成項(xiàng)目的難度較大，老師會(huì)將項(xiàng)目分解成一個(gè)個(gè)比較小的問題，但這些問題的答案不是唯一的。“這種學(xué)習(xí)方式不僅很好地培養(yǎng)了學(xué)生查閱資料、處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)和自我實(shí)踐相結(jié)合，還給學(xué)生自學(xué)和創(chuàng)新提供了很大的空間，更重要的是，這樣的學(xué)習(xí)方式照顧到了不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效果，這樣獲取的知識(shí)，學(xué)生不僅深刻理解，記憶也是最牢固的，可謂一舉三得”。

項(xiàng)目作業(yè)“以準(zhǔn)備展示為主，要求具體，以某周作業(yè)‘關(guān)于瀕危物種的幻燈片制作及展示’為例：選擇一種瀕危動(dòng)物做一個(gè)幻燈片展示，展示必須包括以下內(nèi)容：(1)兩張瀕危動(dòng)物圖片。(2)瀕危動(dòng)物的學(xué)名和俗稱。(3)列出它的食物和天敵并描述其棲息地。(4)該物種瀕危的原因。(5)人們拯救該瀕危物種的措施和行動(dòng)。(6)資料來(lái)源：至少包含一本書和一個(gè)網(wǎng)站，注明你的圖片和信息來(lái)源。記得做幻燈片時(shí)要用你自己的語(yǔ)言來(lái)傳遞信息。”

“美國(guó)的中小學(xué)課堂基本以互動(dòng)、討論為主，學(xué)生不提問，美國(guó)老師都不知道該怎么教。對(duì)于學(xué)生的觀點(diǎn)和想法，老師不置可否，課堂活動(dòng)多是體驗(yàn)性的，不深究，老師也不要學(xué)生背概念、記知識(shí)……”。

美國(guó)中小學(xué)不少科目?jī)?nèi)容淺顯，不用機(jī)械記憶，也沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，而是通過做項(xiàng)目、游戲、動(dòng)手制作、社會(huì)實(shí)踐等讓學(xué)生融入學(xué)習(xí)。豐富多彩的項(xiàng)目和明確有序的要求，潛移默化地影響著學(xué)生的思維方式、學(xué)習(xí)方式、做事方式，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、團(tuán)隊(duì)精神和規(guī)范意識(shí)。

在教育的過程中，美國(guó)教育尊重、欣賞、鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)立思考和思想自由，強(qiáng)調(diào)批判意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)的養(yǎng)成。課堂總是圍繞著開放性問題展開，沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，沒有過多的干涉，沒有太多對(duì)錯(cuò)的評(píng)判，哪怕有悖常理的觀點(diǎn)也受到欣賞和尊重。我的視角、我的嘗試、我的觀點(diǎn)、我的思想……百花齊放，百家爭(zhēng)鳴，培養(yǎng)了創(chuàng)造力，張揚(yáng)了個(gè)性，促進(jìn)了學(xué)生的形象思維、空間想象力、動(dòng)手能力和創(chuàng)造力的發(fā)展。

美國(guó)的科學(xué)教育是在實(shí)驗(yàn)室中進(jìn)行的，而許多學(xué)科教室本身就是實(shí)驗(yàn)室。“為了尊重、保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生觀察事物、提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，美國(guó)教育非常重視‘動(dòng)手做’。研究性學(xué)習(xí)是美國(guó)各個(gè)學(xué)科的共同學(xué)習(xí)方式，特別是科學(xué)教育。走進(jìn)美國(guó)學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室，老師會(huì)告訴你，這里的課沒有現(xiàn)成的結(jié)論，都要靠實(shí)驗(yàn)做出來(lái)。‘結(jié)論就擺在那里，知道多少結(jié)論并不重要。我們需要知道結(jié)論是怎么來(lái)的，是不是真的正確。’有時(shí)實(shí)驗(yàn)效果不理想，一個(gè)實(shí)驗(yàn)甚至要持續(xù)好幾周。精心準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)要求細(xì)致規(guī)范，實(shí)驗(yàn)過程認(rèn)真條理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠，實(shí)驗(yàn)結(jié)果科學(xué)分析，研究報(bào)告展示一絲不茍，由此，我們得以窺見美國(guó)科學(xué)教育的全貌。在這種親力親為的自主探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的好奇心得到呵護(hù)，創(chuàng)新能力得到了培育”。

比如一堂美國(guó)的科學(xué)課是這樣的：“剛開始，孩子們就自己來(lái)到一個(gè)透明的塑料箱體前，拿出了一盆盆綠色植物。這個(gè)塑料箱就放在教室的角落里，不起眼的地方，旁邊是水槽，看來(lái)是為了方便給植物澆水的。仔細(xì)看這個(gè)箱子，透明的、方形、里面培養(yǎng)著棵棵綠植，它上方的燈一直亮著。這是為科學(xué)課準(zhǔn)備的、學(xué)生自己種植的小植物，開著的燈也是植物生長(zhǎng)的必要條件?；氐阶簧虾螅蠋熞矝]做什么要求，學(xué)生就各自忙開了。點(diǎn)數(shù)植物的葉片，用尺子測(cè)量植物葉子的長(zhǎng)度，觀看葉片上的脈絡(luò)……學(xué)生間也偶有交流，內(nèi)容也是關(guān)于植物長(zhǎng)到什么樣子的，然后就是在一個(gè)專門的本子上做著記錄。我仔細(xì)看了一下他們記錄的內(nèi)容：葉的片數(shù)、長(zhǎng)度，整株植物的長(zhǎng)度。這是用具體的數(shù)據(jù)來(lái)說明植物生長(zhǎng)的情況。這個(gè)專門的本子上記錄數(shù)據(jù)的空間旁邊是一個(gè)空的框，學(xué)生在那里用彩筆畫下了植物長(zhǎng)成的樣子，并在下面用文字描述，這是又一種形式的植物生長(zhǎng)情況描述。老師始終沒說什么話，只是在學(xué)生中間走動(dòng)、觀看，偶爾做一下個(gè)別的指導(dǎo)。學(xué)生各自做著自己的事情，每個(gè)人都饒有興致，一幅認(rèn)真研究的樣子。那個(gè)本子上很快就有了學(xué)生觀察到的植物生長(zhǎng)現(xiàn)狀的記錄，數(shù)字的、圖畫的、文字的，多角度、多方面的觀察結(jié)果都進(jìn)入了他們的記錄中”。

3、美國(guó)社會(huì)為學(xué)校教育提供了更多的資源和機(jī)會(huì)，戶外教育得到重視。

    “看視頻是美國(guó)課堂教學(xué)最常用的方法，視頻的清晰度和針對(duì)性令人驚嘆!”

“史密斯指了指窗邊的幾個(gè)大盒子，那里面全是教學(xué)的光盤。她說國(guó)內(nèi)有些大公司專門制作配套的教學(xué)網(wǎng)站和軟件，學(xué)校會(huì)選擇買某個(gè)公司的教學(xué)配套資源，這為課堂教學(xué)和教師備課提供了強(qiáng)有力的保障。……我問：‘這些資源可以從網(wǎng)上免費(fèi)下載嗎？’她說很少有免費(fèi)的資源，學(xué)校要花錢買教學(xué)網(wǎng)站和光盤資源，這些都是很貴的。她把所用資源的，網(wǎng)址、用戶名和密碼告訴了我，并向我演示如何在網(wǎng)上學(xué)習(xí)，她說我在中國(guó)也可以享用這些資源。”

美國(guó)的生物老師在開學(xué)的時(shí)候都會(huì)收到一大批實(shí)驗(yàn)器材，一個(gè)汽車后備箱都裝不下。

“他們認(rèn)為書本的知識(shí)是死的，生活的知識(shí)才是活的。因此，上課不應(yīng)該在課堂里面上，應(yīng)該到生活中，在實(shí)踐中學(xué)，每一樣知識(shí)和技能都必須通過學(xué)校外邊的實(shí)踐才能學(xué)會(huì)”。美國(guó)許多博物館、國(guó)家公園都免費(fèi)向?qū)W生開放，并且配備專業(yè)人員對(duì)中小學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的指導(dǎo)，比如夏威夷火山公園的管理員都具有碩士以上學(xué)位。“每年,各州政府或是各所學(xué)校，利用政府開支或是校董會(huì)的支持或是來(lái)自家長(zhǎng)的援助，都要組織全國(guó)每一個(gè)適齡學(xué)生進(jìn)行這種行走式的課程，哪怕是居住在阿拉斯加、夏威夷，哪怕是乘坐飛機(jī)、輪船，也要讓學(xué)生去進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)的感受。而費(fèi)城和華盛頓這兩處寫滿歷史的地方，就成為他們必須走進(jìn)的‘歷史課程’。老師組織得十分嚴(yán)密。每一處遺跡前細(xì)心地講解，學(xué)生也記著筆記，拍著照片，滿臉的嚴(yán)肅和認(rèn)真。當(dāng)然，更多的是看到歷史印記時(shí)暢快的抒發(fā)和同伴間的交流，興奮寫在每個(gè)學(xué)生的臉上。游人都在給行進(jìn)中的學(xué)生隊(duì)伍讓路，以此支持他們的這種學(xué)習(xí)。沒有課本，沒有教條，美國(guó)學(xué)生的課程設(shè)置就是這樣以生活為藍(lán)本，以事實(shí)為教材，以鮮活、真實(shí)的材料作為他們最基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)營(yíng)養(yǎng)。歷史的遺跡、歷史的故事和人物、歷史所承載的意義就這樣擺在了學(xué)生的面前，讓他們?cè)谟^看中、在觸摸中與歷史共振。”

4、美國(guó)的基礎(chǔ)教育課程對(duì)生活技能、職業(yè)規(guī)劃十分重視。

攝影、設(shè)計(jì)、木工、廚藝、育嬰、種植等課程以選修的形式進(jìn)入常規(guī)課程體系，課程中動(dòng)手成分之高，彰顯了美國(guó)重視學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的教育要求。正如麻省理工學(xué)院“動(dòng)手與動(dòng)腦”校訓(xùn)所倡導(dǎo)的那樣，美國(guó)教育把學(xué)生的動(dòng)手能力作為一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要指標(biāo)。生活正是在人們動(dòng)手與動(dòng)腦的過程中改變的，生活中需要什么，課程中就展示什么，這就是美國(guó)課程設(shè)置的原則。

“實(shí)用技術(shù)類有(太多了)：金工、木工、機(jī)床、暗房、印刷、汽車維修、家政、建筑、銀行、會(huì)計(jì)、商業(yè)文秘……體育除了普通的體育課外，還有專業(yè)課如各種球類、田徑、跳水、體操、擊劍……總之奧運(yùn)有什么開什么就對(duì)了。另外還有健康類的如性教育、職業(yè)教育等。簡(jiǎn)單地說吧，美國(guó)的高中就跟中國(guó)的綜合大學(xué)差不多，什么課都有，讓學(xué)生選修就是了。”

比如護(hù)理課程，只要學(xué)生未來(lái)想從事與醫(yī)學(xué)有關(guān)的工作，都會(huì)選這門課。在美國(guó)，高中生的選修是與未來(lái)的職業(yè)定向相連的，不像我們不管未來(lái)做什么高中階段都學(xué)統(tǒng)一的課程。在護(hù)理課上有一種面對(duì)面的遠(yuǎn)程教育，兩個(gè)注冊(cè)護(hù)士與各學(xué)校選修護(hù)理課程的學(xué)生同時(shí)在線互動(dòng)交流。“這次對(duì)話談?wù)摰闹黝}是關(guān)于護(hù)理領(lǐng)域的職業(yè)類別、相關(guān)課程和就業(yè)問題。學(xué)生不停地向大屏幕上的專家提問，從護(hù)理專業(yè)的職業(yè)訓(xùn)練、工作條件到今后的就業(yè)，他們竟然有那么多的問題和想法!”

甚至還有遠(yuǎn)程的病理尸檢課，六個(gè)學(xué)校同時(shí)在線，現(xiàn)場(chǎng)直播2個(gè)多小時(shí)的尸檢過程，“伴著戴橡膠手套的手和刀子嘶啦嘶啦地分開胸膜和腹膜的聲音，五臟六腑被病理專家從死者身體里拽了出來(lái)。”隨后是幾名醫(yī)生介紹他們的職業(yè)生涯、如何獲得這份職業(yè)、日常工作情況等。

而我們中學(xué)所學(xué)的東西跟學(xué)生的興趣及未來(lái)生活常常是脫節(jié)的，很多學(xué)生直到高三畢業(yè)報(bào)考大學(xué)時(shí)都不知道未來(lái)喜歡做什么、能做什么，更缺乏實(shí)際的成熟的專長(zhǎng)，只憑分?jǐn)?shù)、學(xué)校名氣和專業(yè)名稱等填報(bào)志愿。每年都有大學(xué)生因不滿足自己所學(xué)的專業(yè)而退學(xué)復(fù)讀。

1、繼續(xù)保持對(duì)體育和藝術(shù)課程的足夠重視。

    進(jìn)一步增強(qiáng)課程的規(guī)范意識(shí)，決不允許隨意減少體育和藝術(shù)課程的課時(shí)。大課間的時(shí)間要充分保障。大課間要在做操或跑操的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)俱樂部活動(dòng)的指導(dǎo)，提高俱樂部體育活動(dòng)的技術(shù)水平。重視學(xué)生上肢力量的鍛煉，添置鍛煉上肢力量的器材，以俯臥撐、引體向上等比賽促進(jìn)學(xué)生上肢力量的鍛煉。強(qiáng)化對(duì)女生體育活動(dòng)的指導(dǎo)，除不允許大課間回教室外，要開展適合女生的體育項(xiàng)目，如健美操、太極拳、瑜珈，甚至廣場(chǎng)舞等，吸引女生的興趣，培養(yǎng)女生終身進(jìn)行體育鍛煉的意識(shí)、習(xí)慣和能力。藝術(shù)課程要增加讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作的課時(shí)，配備必要的器材和設(shè)備，滿足部分學(xué)生對(duì)創(chuàng)作，特別是對(duì)音樂創(chuàng)作的需要，通過班歌創(chuàng)作、班徽設(shè)計(jì)等比賽促進(jìn)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)作。進(jìn)一步辦好學(xué)校的民樂隊(duì)、合唱隊(duì)，爭(zhēng)取成立銅管樂隊(duì)。辦好戲劇節(jié)和話劇節(jié)，讓更多的學(xué)生參與藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。

2、給學(xué)生更多的動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

從培養(yǎng)學(xué)生面向21世紀(jì)技能的高度來(lái)認(rèn)識(shí)學(xué)生的做事，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些人生所必備的生活技能，如最基本的清潔衛(wèi)生工作、烹調(diào)等。盡管現(xiàn)在還不具備在學(xué)校開設(shè)烹調(diào)等課程的條件，但可以充分利用家長(zhǎng)資源和家庭資源，讓家長(zhǎng)協(xié)助學(xué)校完成相關(guān)的教育。比如在高一年級(jí)讓學(xué)會(huì)學(xué)生整理家庭的衛(wèi)生，學(xué)會(huì)掃地和拖地等，在高二年級(jí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)做4、5個(gè)中國(guó)菜，讓家長(zhǎng)與學(xué)生協(xié)作，從買菜到做成菜品，進(jìn)行全程錄像，不允許家長(zhǎng)過多的指導(dǎo)，讓學(xué)生自己來(lái)解決復(fù)雜問題，體驗(yàn)失敗和成功，家長(zhǎng)只在安全等必要的方便給予適當(dāng)?shù)貛椭?。高度重視理化生?shí)驗(yàn)課程，每個(gè)學(xué)生在高中階段必須要分別做10個(gè)理化生實(shí)驗(yàn)。加大戶外課程的開發(fā)力度，特別是要統(tǒng)籌規(guī)劃、組織好暑假的夏令營(yíng)活動(dòng)，借助社會(huì)力量和家長(zhǎng)力量，在做好安全保障的前提下，開設(shè)十門以上的戶外課程供學(xué)生選擇，高一升高二的學(xué)生原則上都要參與一次這樣的課程，增加學(xué)生接觸大自然和社會(huì)的機(jī)會(huì)。

3、加大校本課程的開發(fā)力度。

進(jìn)一步提高原有的20多門校本課程的質(zhì)量，提供必要的教學(xué)資源。加大家長(zhǎng)課程的開發(fā)力度，特別是與生涯規(guī)劃相關(guān)的課程的開發(fā)力度，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)了解、體驗(yàn)、認(rèn)知相關(guān)職業(yè)，使學(xué)生在高中階段就能基本確定自己可能從事的職業(yè)。在原生涯規(guī)劃的基礎(chǔ)上，加大職業(yè)體驗(yàn)教育的力度，在高一年級(jí)增加與各行業(yè)專業(yè)人員對(duì)話的機(jī)會(huì)，每學(xué)期力爭(zhēng)開設(shè)兩個(gè)專場(chǎng)，分別請(qǐng)5名左右的專業(yè)人員與學(xué)生對(duì)話。高二年級(jí)利用高一升高二的暑假，要求學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下，深入到自己有意向的職業(yè)中進(jìn)行更加深入的體驗(yàn)。蘇霍姆林斯基說：“如果孩子到了十二三歲還沒有自己的興趣愛好的話，做老師的就要為他擔(dān)憂，擔(dān)心他將來(lái)成為一個(gè)對(duì)什么都不感興趣、平平庸庸的人”一位留美狀元寫了一篇文章，題目就叫《別讓專業(yè)誤一生，成功者都在做感興趣之事》，可見興趣對(duì)于人生的意義。隨著社會(huì)的進(jìn)步，學(xué)生會(huì)有更有的機(jī)會(huì)從事自己喜歡的工作，如果在高中就找到自己的興趣所在，找到自己中意的職業(yè)不是更好嗎？

4、進(jìn)一步加大對(duì)生成性教學(xué)探索的力度。

盡管高中課程改革已經(jīng)十年，但我們的課堂上老師的講授還是比較多，這一方面與中國(guó)傳統(tǒng)的課程文化有關(guān)，也與落后的高考制度有關(guān)。在素質(zhì)教育與升學(xué)的夾縫中我們不能無(wú)所作為，應(yīng)該進(jìn)一步加大生成性教學(xué)的探索力度，努力提高課堂教學(xué)的附加值。生成性教學(xué)就是以生成為主要價(jià)值取向的教學(xué)，它區(qū)別于預(yù)成性的教學(xué)。它是以學(xué)生為本的教學(xué)，是以學(xué)定教的教學(xué)，是互動(dòng)、對(duì)話的教學(xué)。生成性教學(xué)具有參與性、開放性、非線性和創(chuàng)造性的特征。在生成性教學(xué)中老師是導(dǎo)演、主持人、引導(dǎo)性、組織者、幫助者，唯獨(dú)不是知識(shí)的占有者、發(fā)布者。學(xué)生的學(xué)習(xí)是自主、合作與探究，是學(xué)習(xí)的真正主人，是知識(shí)的建構(gòu)者和“創(chuàng)造者”。今后一階段，我們將重點(diǎn)探索基于項(xiàng)目的生成性教學(xué)、基于導(dǎo)學(xué)案的生成性教學(xué)、基于微視頻(顛倒課堂)的生成性教學(xué)。對(duì)于知識(shí)難度相對(duì)較低的內(nèi)容，可以完全放手讓學(xué)生進(jìn)行自主探究，進(jìn)行基于項(xiàng)目的生成性教學(xué)。如地理學(xué)科中的《水資源的合理利用》，讓學(xué)生圍繞一個(gè)實(shí)際生活中的案例，如2014年夏季河南干旱的問題進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)。學(xué)生合作學(xué)習(xí)后，讓學(xué)生展示，老師和其他同學(xué)提出質(zhì)疑，進(jìn)行對(duì)話和討論。對(duì)于難度較大的教學(xué)內(nèi)容，可以采用基于微視頻、顛倒課堂的生成性教學(xué)。讓學(xué)生課前對(duì)照微視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，課堂上先討論學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的問題，然后進(jìn)行加深或拓展，主要采用對(duì)話的方式進(jìn)行，然后進(jìn)行運(yùn)用知識(shí)的適當(dāng)訓(xùn)練。高三復(fù)習(xí)課可以采用基于導(dǎo)學(xué)案的生成性教學(xué)，讓學(xué)生先對(duì)照導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后就共同的問題或老師提出的針對(duì)考試說明的問題進(jìn)行討論?？傊?，生成性教學(xué)，首先是給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，其次是圍繞學(xué)生的問題展示教學(xué)，針對(duì)性強(qiáng)，第三是課堂采用對(duì)話的方式進(jìn)行，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)都具有重要的意義。

我們學(xué)習(xí)借鑒美國(guó)的基礎(chǔ)教育，是學(xué)其所長(zhǎng)。中美的基礎(chǔ)教育各有所長(zhǎng)，我們不能盲目的全面接受，因?yàn)閮蓢?guó)的制度、文化存在著巨大的差異。同時(shí)，美國(guó)的基礎(chǔ)教育也不是沒有問題，如美國(guó)中小學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)相當(dāng)差，各大學(xué)發(fā)現(xiàn)要為入學(xué)的新生開辦越來(lái)越多的數(shù)學(xué)補(bǔ)習(xí)班。2003年加州教育部做了一個(gè)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)全加州百分之八十的高中畢業(yè)生通過相當(dāng)于八年級(jí)數(shù)學(xué)程度的“加州高中畢業(yè)考試”中的數(shù)學(xué)部分。在過去的20多年以來(lái)，美國(guó)學(xué)生數(shù)學(xué)能力在國(guó)際上始終處于下游。美國(guó)人已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這一點(diǎn)，正在改進(jìn)。另外，東方教育的優(yōu)點(diǎn)，如注重訓(xùn)練等，也在影響美國(guó)的基礎(chǔ)教育，美國(guó)許多州現(xiàn)在正采用統(tǒng)一考試的方式試圖促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。想上名牌大學(xué)的美國(guó)學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)也是相當(dāng)重的，畢竟沒有人可以輕輕松松成功。2001年《不讓一個(gè)兒童落后法》頒布以后，美國(guó)的中小學(xué)生也成了“活在考試地獄中”的學(xué)生了。一些與高校入學(xué)關(guān)系不大的，如木工、汽車維修等技能性課程的選科人數(shù)也越來(lái)越少。我們的高中課程改革說到底說是一場(chǎng)妥協(xié)，是訓(xùn)練向展示的妥協(xié)，是講授向展示的妥協(xié)，是學(xué)術(shù)向生活的妥協(xié)，是效率向體驗(yàn)的妥協(xié)，是正確答案向爭(zhēng)辯的妥協(xié)，是經(jīng)典背誦向廣泛閱讀的妥協(xié)，是記憶工式向使用工具的妥協(xié)，是課堂學(xué)習(xí)向行走體驗(yàn)的妥協(xié)，……課程改革不是推倒生來(lái)，不是非此即彼!