2020年12月18日，我校史秋玲、袁光、毛燕靚、范秀娟、吳百榮、沈菲、路怡、郭云瀧、高大玉、黃文、韓濤等11位骨干教師應(yīng)江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)邀請(qǐng)，前往百河之城，與來(lái)自通州高級(jí)中學(xué)、鎮(zhèn)江一中、南菁中學(xué)、太倉(cāng)高級(jí)中學(xué)、射陽(yáng)中學(xué)、鹽城市一中、大豐中學(xué)、阜寧中學(xué)、上岡中學(xué)、新豐中學(xué)等11所學(xué)校的41位教師進(jìn)行了精彩的“同課異構(gòu)”教學(xué)展示。

我校教師聚焦當(dāng)前“新課程、新教材、新高考”實(shí)施背景，基于學(xué)科核心素養(yǎng)，按照我校“五有四化”新課堂模式，開展教學(xué)設(shè)計(jì)。課堂中充分體現(xiàn)了我校學(xué)科融合教育的實(shí)踐思路，受到前來(lái)觀摩研討的領(lǐng)導(dǎo)、老師的一致好評(píng)。

政治組：史秋玲老師

我在江蘇省建湖高級(jí)中學(xué)的這節(jié)同課異構(gòu)的課得益于常州市第一中學(xué)實(shí)施“三新”背景下基于新課標(biāo)的“教-學(xué)-評(píng)”一致性研究的教研組建設(shè)理論與實(shí)踐，雖然是我個(gè)人的一節(jié)公開展示課，但我們整個(gè)備課組會(huì)事先來(lái)評(píng)、來(lái)磨，這節(jié)課體現(xiàn)的是集體的智慧。

我們思政課是立德樹人的主陣地，新課標(biāo)中要求《堅(jiān)持新發(fā)展理念》這框闡釋以人民為中心的發(fā)展思想和創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的新發(fā)展理念，重在理念引領(lǐng)實(shí)踐。讓這個(gè)思想入學(xué)生的心，入他的心就要符合他的實(shí)際、符合他的認(rèn)識(shí)水平，讓他信服。這時(shí)我發(fā)揮情境教學(xué)的作用，在情境設(shè)計(jì)上注情境的本土化和生活化。我充分發(fā)掘了鹽城建湖縣的新時(shí)代發(fā)展的素材，讓學(xué)生有話講。

通過(guò)本次的同課異構(gòu)的展示課，既學(xué)習(xí)了人家教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，更能認(rèn)識(shí)和反思自己在課堂教學(xué)上問(wèn)題，促進(jìn)自我成長(zhǎng)。

語(yǔ)文組：袁光

本次公開課涉及到群文閱讀、學(xué)科融合和學(xué)習(xí)任務(wù)群。通過(guò)蘇東坡的三首詞《卜算子》《定風(fēng)波》《念奴嬌》，根據(jù)奧地利心理學(xué)家弗洛伊德的《本我，自我，超我》中涉及到的理論，去發(fā)展、引導(dǎo)，理解蘇東坡的苦悶和豁達(dá)是他內(nèi)心的兩個(gè)方面，并逐走向曠達(dá)超脫，啟發(fā)學(xué)生學(xué)以致用。

好的課堂是教得智慧，學(xué)得也智慧。不是跟著老師走，也不是跟著學(xué)生走。教師依靠深厚的學(xué)養(yǎng)，大處著眼，引領(lǐng)全局。通過(guò)品味、對(duì)話、體悟，有所發(fā)現(xiàn)、有所生成。我在教學(xué)時(shí)，選擇一些詞讓學(xué)生看，學(xué)生講，學(xué)生評(píng)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生，讓課堂有所生成。比如《定風(fēng)波》中的豁達(dá)。

本課設(shè)計(jì)了多個(gè)任務(wù)群，通過(guò)比較，討論探究多些，活動(dòng)多些，目的是讓語(yǔ)文課好玩些。通過(guò)本次同題異構(gòu)的教學(xué)交流，讓我也開闊了眼界，收獲頗多，感謝為之付出的領(lǐng)導(dǎo)和老師。

語(yǔ)文組：毛燕靚

《故都的秋》是必修上第七單元中的一篇散文，屬于“文學(xué)閱讀與寫作”任務(wù)群。因此本節(jié)課立足于讓學(xué)生通過(guò)活動(dòng)探究的形式，學(xué)習(xí)緣情選景、以情馭景，貴在有“我”的散文寫法。以情境任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式以讀促寫，幫助學(xué)生在理解郁達(dá)夫獨(dú)特的審美意趣的基礎(chǔ)上，觀察、審美、思考和表達(dá)屬于自己家鄉(xiāng)的城市印記，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛和民族文化心理的認(rèn)同感。
    課前布置的前置性預(yù)習(xí)清單對(duì)學(xué)生閱讀、理解文本并完成相應(yīng)任務(wù)的要求較高，課堂的主體構(gòu)成是學(xué)生之間的交流、分享和評(píng)價(jià)。
    整體而言，課堂的推進(jìn)較為順暢，學(xué)生能積極思考，投入到課堂的討論和展示中來(lái)。但也要警惕新課改任務(wù)驅(qū)動(dòng)下形式凌駕于內(nèi)容的通病，任何活動(dòng)都必須緊扣文本而來(lái)。

英語(yǔ)組：范秀娟

本次建湖高級(jí)中學(xué)開課收獲頗豐，一是和各校開課老師交流了上課的靈感和思路，拓寬了自己的視野，二是感受到了建湖中學(xué)師生的熱情以及他們奮發(fā)向上的精神風(fēng)貌。

這次開課主題是英語(yǔ)作文“讀后續(xù)寫”，建湖中學(xué)高三16班的同學(xué)和我熱烈互動(dòng)，我們彼此都留下了非常美好的回憶，該班級(jí)的英語(yǔ)老師朱老師更是給了我春風(fēng)般的溫暖，非常感動(dòng)。

英語(yǔ)組：吳百榮

此次赴建湖中學(xué)開課，我參與的同題異構(gòu)的課題是高二“讀后續(xù)寫”，經(jīng)歷了在自己學(xué)校備課、磨課、修改、再去對(duì)方學(xué)校上課的過(guò)程。一方面得到了自我提升，另一方面也跟對(duì)方的師生進(jìn)行深入地探討，獲得了共鳴。

本節(jié)課的設(shè)計(jì)基于英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)的提升的要求，注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思辨，獲得對(duì)于讀后續(xù)寫這一寫作模式的深刻認(rèn)知，從而更好的進(jìn)行應(yīng)用。學(xué)生的課堂反饋也十分給力，達(dá)到了預(yù)期的效果。

英語(yǔ)組：沈菲

本課依托于課本上任務(wù)設(shè)置的引領(lǐng)，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的課堂理念設(shè)計(jì)，以弘揚(yáng)中國(guó)文化保護(hù)中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日為課堂目標(biāo)。以寫一封倡議信為任務(wù)驅(qū)動(dòng)整堂課推進(jìn)，前期由今昔春節(jié)對(duì)比引發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日沒落背后原因的思考，緊接著聚焦春節(jié)習(xí)俗挖掘傳統(tǒng)節(jié)日存在的重要性，然后激發(fā)學(xué)生自主討論多方面弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日的措施，最后自然生成了一篇倡議信。

建湖中學(xué)的學(xué)生字跡雋秀，課堂積極活躍，配合度高，課堂產(chǎn)出高。本人通過(guò)多次修改和試上，不斷調(diào)整激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思維能力，拓寬了備課思路，也增強(qiáng)了面對(duì)不同學(xué)生群體調(diào)整課堂用語(yǔ)的能力，扎根課本促進(jìn)學(xué)生對(duì)中國(guó)文化的理解和保護(hù)是英語(yǔ)課堂的重要任務(wù)。

物理組：路怡

第一次來(lái)到鹽城建湖，那里干凈大氣的校園和熱情的老師們，讓我緊張的心情一下子就煙消云散。

課堂教學(xué)中，我從從中華恐龍園的宣傳片引入游樂(lè)設(shè)施，提出圓周運(yùn)動(dòng)的概念，并帶來(lái)小自行車，提出三個(gè)輪子誰(shuí)快誰(shuí)慢的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。接著為了解答同學(xué)們的疑惑，我從不同的角度描述圓周運(yùn)動(dòng)的快慢。最后再次利用所學(xué)知識(shí)把自行車的疑問(wèn)解決。

在同學(xué)們的積極參與下，非常流暢地完成了一堂有趣的概念探究課的教學(xué)。對(duì)我來(lái)說(shuō)，這是一種非常寶貴的經(jīng)歷，感謝學(xué)校給予我的這次機(jī)會(huì)。

化學(xué)組：郭云瀧

本節(jié)課我是在“三新”背景下，立足學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，基于證據(jù)推理和模型認(rèn)知來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)。課堂中，我創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，引領(lǐng)學(xué)生理解從原子結(jié)構(gòu)示意圖出發(fā)，將生活中的事例轉(zhuǎn)化為化學(xué)語(yǔ)言加以表達(dá)。

課堂來(lái)源于生活，又充滿樂(lè)趣。這樣既提升了學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，又使得學(xué)生能通過(guò)化學(xué)學(xué)科知識(shí)解決身邊事例能力得到提升。我立足化學(xué)學(xué)科的育人功能，期待通過(guò)本節(jié)課學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的科學(xué)精神和社會(huì)責(zé)任感。

生物組：高大玉

教學(xué)設(shè)計(jì)的成功之舉：

在生命觀念的形成方面：我試圖通過(guò)分析肺牽張反射的生理意義，闡釋神經(jīng)系統(tǒng)在穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)中的主導(dǎo)作用。通過(guò)科學(xué)發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和不斷探究的科學(xué)精神。

在科學(xué)思維的培養(yǎng)方面：我借助于生活中的實(shí)例——吸食毒品上癮，開展了一系列的材料分析，讓學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，提高分析問(wèn)題和總結(jié)歸納的能力。
   還需設(shè)計(jì)改進(jìn)之處：要給學(xué)生更多的時(shí)間來(lái)思考和交流與表達(dá)。

歷史組：黃文

教師的天職是教書育人，教書的最終指向還是育人。通過(guò)學(xué)習(xí)日本侵華的史實(shí)和全民族抗戰(zhàn)的形成過(guò)程，從中提煉出來(lái)的價(jià)值取向應(yīng)該是不忘過(guò)去、珍惜和平、愛家愛國(guó)。為了順利實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生價(jià)值觀的引領(lǐng)，教學(xué)過(guò)程中必須要呈現(xiàn)有血有肉有細(xì)節(jié)的人和事，這樣才能以情感呼喚出情感。

有硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)已經(jīng)遠(yuǎn)去，無(wú)硝煙的戰(zhàn)爭(zhēng)從未遠(yuǎn)離，結(jié)合當(dāng)今中國(guó)面臨的一系列挑戰(zhàn)，讓學(xué)生來(lái)講一講：作為青年的我們，該如何愛國(guó)？學(xué)生想到的遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于我的預(yù)期，他們是大有可為的后浪。

地理組：韓濤

本節(jié)課的課標(biāo)是：運(yùn)用資料，說(shuō)明常見自然災(zāi)害的成因。課前，我布置學(xué)生完成學(xué)案上的知識(shí)梳理。課上，我運(yùn)用“丁真”導(dǎo)入，下發(fā)理塘相關(guān)資料，讓學(xué)生通過(guò)閱讀，結(jié)合所學(xué)，判斷理塘多發(fā)的自然災(zāi)害，并分析成因。

本節(jié)課中，我試圖創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，聯(lián)系實(shí)際生活，使教學(xué)既有趣、又有用；同時(shí)，注重問(wèn)題探究，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。