見(jiàn)習(xí)期是新教師專業(yè)成長(zhǎng)的奠基關(guān)鍵期，加強(qiáng)新教師見(jiàn)習(xí)期滿轉(zhuǎn)正定級(jí)考核，事關(guān)新教師入職質(zhì)量、教育事業(yè)的高水平可持續(xù)發(fā)展。為了見(jiàn)證2021年新教師的成長(zhǎng)，檢驗(yàn)和提高新教師的教學(xué)水平，2022年1月13日，常州市第一中學(xué)開(kāi)展了對(duì)2021年新教師的轉(zhuǎn)正定級(jí)考核匯報(bào)工作。本次轉(zhuǎn)正定級(jí)匯報(bào)課共19名新教師開(kāi)設(shè)，其中包括市一中教師16名，正行中學(xué)教師3名。各位老師為轉(zhuǎn)正匯報(bào)課做了充足的準(zhǔn)備，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真磨課，向我們展示了獨(dú)有的風(fēng)采。

新教師匯報(bào)課風(fēng)采

語(yǔ)文

常州市第一中學(xué) 馬思奇《想北平》

馬思奇老師首先從老舍那種說(shuō)不清道不明的對(duì)北平的“想”引入，提出貫穿整節(jié)課的思考任務(wù)：“同是寫(xiě)對(duì)北平的“愛(ài)”，郁達(dá)夫在《故都的秋》里所抒發(fā)的和老舍在這里所表達(dá)的有何不同？”接著通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，發(fā)掘本文中作者所刻畫(huà)的“平平無(wú)奇”的北平物象，和我們記憶中的北京風(fēng)光進(jìn)行比較，得出我們是如郁達(dá)夫一般的游客，只顧賞玩悅目，而老舍心中的卻是記憶與思念的結(jié)論。最后，用老舍關(guān)于母愛(ài)的比喻，引出其在30年代初的《慈母》詩(shī)作，結(jié)合當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，同時(shí)關(guān)聯(lián)上劉亮程在《今生今世的證據(jù)》中關(guān)于故鄉(xiāng)的意蘊(yùn)，體味老舍對(duì)北平“想”的多重內(nèi)涵。

常州市正行中學(xué) 朱珮《想北平》

朱珮老師在《想北平》課堂中，借助朗讀感受、師生共同與文本對(duì)話，抓住并精講本文的精髓“想北平”中“想說(shuō)但說(shuō)不出來(lái)”的矛盾心理，到文中尋找對(duì)應(yīng)句子，幫助他們?cè)鰪?qiáng)文本意識(shí)。最后聯(lián)系時(shí)代背景，了解老舍與北平的關(guān)系，再次體會(huì)老舍為何“落淚”，體會(huì)作者濃濃的思鄉(xiāng)情。

朱老師參與到學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，朗讀，討論，研讀，體現(xiàn)出教師的文化素養(yǎng)和個(gè)性風(fēng)采，并以之感染、熏陶學(xué)生，提高他們的文學(xué)鑒賞能力。

數(shù)學(xué)

常州市第一中學(xué) 游娟《三角函數(shù)圖像和性質(zhì)復(fù)習(xí)課》

1月13日下午第一節(jié)課，高一數(shù)學(xué)組游娟老師在高一（11）班進(jìn)行了《三角函數(shù)的圖象與性質(zhì)復(fù)習(xí)》的授課。課堂上，游老師以剛剛過(guò)去的2021年八省八校一道有關(guān)三角函數(shù)圖象與性質(zhì)的多選題作為導(dǎo)入，與學(xué)生一同探討三角函數(shù)這一知識(shí)塊需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容。在游老師的引導(dǎo)下，更多的學(xué)生主動(dòng)參與，積極舉手發(fā)言。本節(jié)復(fù)習(xí)課重難點(diǎn)突出，學(xué)生也真正地變成課堂的主人。

常州市第一中學(xué) 呂振亞《三角函數(shù)圖像和性質(zhì)復(fù)習(xí)課》

1月13日下午第二節(jié)課，呂振亞老師在高一年級(jí)7班進(jìn)行了一節(jié)高中數(shù)學(xué)的匯報(bào)課，課程標(biāo)題是——三角函數(shù)圖象與性質(zhì)復(fù)習(xí)。

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要圍繞三角函數(shù)的圖像平移問(wèn)題、整體代換進(jìn)行展開(kāi)。呂振亞老師通過(guò)三種不同的例題深入研究了三角函數(shù)的圖像平移問(wèn)題、根據(jù)圖像求解析式和根據(jù)解析式畫(huà)圖像的問(wèn)題，通過(guò)練習(xí)、引導(dǎo)和反思三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解三角函數(shù)圖象與性質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)化研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

英語(yǔ)

常州市第一中學(xué) 顧小濤《B2U4 Extended Reading 老人與?！?/span>

1月13日上午第三節(jié)課，高一英語(yǔ)組顧小濤老師在高一（13）班進(jìn)行了《老人與海》的授課，課堂上，顧老師以愚公移山作為導(dǎo)入，首先介紹了作者海明威，接著結(jié)合小說(shuō)的各要素對(duì)文本進(jìn)行分析，尤其帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注了小說(shuō)中關(guān)于人物身體狀況和內(nèi)心獨(dú)白的描寫(xiě)。激發(fā)了學(xué)生對(duì)于主人公圣地亞哥人物形象的批判性思考，最終引導(dǎo)學(xué)生思考作品中所暗含的象征意義并就此展開(kāi)討論，讓學(xué)生們通過(guò)課堂充分體驗(yàn)與享受了文學(xué)的奇妙。

物理

常州市第一中學(xué) 周勝林《力與直線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)》

選擇研究對(duì)象是解決物理問(wèn)題的首要環(huán)節(jié)。周勝林老師以“整體法與隔離法”為突破口，對(duì)高中物理必修一“力與直線運(yùn)動(dòng)”主題進(jìn)行了深入復(fù)習(xí)。周勝林老師以動(dòng)態(tài)平衡和牛頓運(yùn)動(dòng)定律基本應(yīng)用的典型問(wèn)題為例，通過(guò)練習(xí)、引導(dǎo)和反思三個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生理解“整體法與隔離法”的適用條件，引導(dǎo)學(xué)生靈活轉(zhuǎn)化研究對(duì)象，促進(jìn)學(xué)生科學(xué)思維能力的發(fā)展。

常州市第一中學(xué) 傅振興《力與直線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)》

1月13日上午第二節(jié)課，傅振興老師在高一年級(jí)8班進(jìn)行了一節(jié)高中物理的匯報(bào)課，課程的標(biāo)題是——力與直線運(yùn)動(dòng)。

本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要圍繞力與直線運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)方法和基礎(chǔ)概念進(jìn)行展開(kāi)。傅老師首先通過(guò)一道比較基礎(chǔ)的平衡題目引出對(duì)重點(diǎn)整體法和隔離法的應(yīng)用，再通過(guò)加速度同與不同的兩道題目再此加深對(duì)整體法和隔離法的應(yīng)用的感知，明確求系統(tǒng)所受外力時(shí)優(yōu)先使用整體法，求系統(tǒng)內(nèi)力時(shí)使用隔離法，最后整理了相關(guān)類型題目做題的基本處理步驟。

本次匯報(bào)課師生互動(dòng)明顯、學(xué)生表現(xiàn)活躍、課堂氛圍良好，學(xué)生較好的理解了相關(guān)物理知識(shí)和方法，是一節(jié)優(yōu)異的物理課。

常州市第一中學(xué) 楊振宇《力與直線運(yùn)動(dòng)復(fù)習(xí)》

滑板滑塊問(wèn)題是動(dòng)力學(xué)中最經(jīng)典的模型之一。楊振宇老師從“抓臨界狀態(tài)”這一思路出發(fā)，對(duì)滑板滑塊模型進(jìn)行復(fù)習(xí)加深。通過(guò)課前練習(xí)，課上歸納，再進(jìn)一步練習(xí)加深的方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，歸納反思。從而幫助學(xué)生找準(zhǔn)問(wèn)題的切入點(diǎn)，捋清邏輯思路，從而舉一反三地解決各類變式問(wèn)題。

化學(xué)

常州市第一中學(xué) 胡帥杭《氧化還原反應(yīng)復(fù)習(xí)》

1月13日，胡帥杭老師于高一（10）班開(kāi)設(shè)內(nèi)容為《氧化還原反應(yīng)》的復(fù)習(xí)課。本節(jié)課主要復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的基本概念，電子轉(zhuǎn)移的方法，基本規(guī)律，相關(guān)計(jì)算和方程式配平。胡老師以化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)為導(dǎo)線，注重學(xué)生概念的重建和迷思概念的辨別，配合學(xué)生做題。教學(xué)過(guò)程中，胡老師問(wèn)題分析完善，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生頭腦中的化學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu)，有針對(duì)性地進(jìn)行深入教學(xué)。

常州市第一中學(xué) 徐軍平《氧化還原反應(yīng)復(fù)習(xí)》

化學(xué)組徐軍平老師于1月13日上午在高一（14）班開(kāi)設(shè)了一節(jié)《氧化還原反應(yīng)專題復(fù)習(xí)》的匯報(bào)課。徐軍平老師以剛剛過(guò)去的2021年我國(guó)火箭發(fā)射，航天領(lǐng)域取得輝煌的成績(jī)作為導(dǎo)入，引出氧化還原反應(yīng)的復(fù)習(xí)專題的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。徐軍平老師的這節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了氧化還原反應(yīng)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，使氧化還原反應(yīng)的重點(diǎn)得到了鞏固，難點(diǎn)得到了突破。徐老師的這節(jié)課既有老師與學(xué)生的互動(dòng)，又有學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)。既有老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，又有學(xué)生對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。學(xué)生積極的參與課堂給聽(tīng)課指導(dǎo)的老師留下了深刻的印象。

政治

常州市第一中學(xué) 蔣艷《期末試卷講評(píng)》

蔣艷老師老師的匯報(bào)課是一節(jié)試卷講評(píng)課。首先分析了本次期末考試班級(jí)整體狀況，肯定成績(jī)的同時(shí)也指出了不足；接下來(lái)進(jìn)一步展開(kāi)了試卷分析，根據(jù)學(xué)生考試情況，對(duì)于錯(cuò)誤率高的題目進(jìn)行了突破，指出了學(xué)生在答題的過(guò)程中易出現(xiàn)的問(wèn)題，比如概念界定不清、對(duì)主干知識(shí)點(diǎn)理解記憶不透徹、判斷推理待提高等等。

課堂上，蔣老師充分發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，通過(guò)小組合作探究的方式，以學(xué)生自評(píng)互評(píng)、質(zhì)疑答疑、找規(guī)律明方法、熱點(diǎn)銜接變式訓(xùn)練等環(huán)節(jié)來(lái)展開(kāi)。課堂上講評(píng)組、評(píng)分組、提問(wèn)組、答疑組，任務(wù)明確、分工細(xì)致，小組成員集體討論，敢于質(zhì)疑提出問(wèn)題，在生生互動(dòng)的活躍學(xué)習(xí)氛圍中，產(chǎn)生了思維的碰撞，強(qiáng)化了知識(shí)的記憶和理解，提升了學(xué)習(xí)方法和答題技巧。

本節(jié)課是一堂以教師引領(lǐng)與學(xué)生講評(píng)相結(jié)合的高效的講評(píng)課，打破了過(guò)去教師“一言堂”的模式，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，培養(yǎng)了學(xué)生提取信息的能力、調(diào)用知識(shí)的能力、描述闡析的能力以及論證探究的能力，鍛煉了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，是一堂高效備考課。從學(xué)生的課堂表現(xiàn)中可充分看出學(xué)生的政治素養(yǎng)高、平時(shí)政治教學(xué)的積累和訓(xùn)練到位，得到了聽(tīng)課老師的一致認(rèn)可和好評(píng)。  

地理

常州市第一中學(xué) 朱杰《如何讓城市不再“看?！薄?/span>

1月13日，我校地理組朱杰老師在校內(nèi)開(kāi)設(shè)以如何讓城市不再“看?！睘橹黝}的公開(kāi)課。本節(jié)課的運(yùn)用鄭州城市內(nèi)澇問(wèn)題嚴(yán)重，人們戲稱到城市“看?！?。城市雨洪泛濫不僅引發(fā)了城市內(nèi)澇，而且加劇了污染物擴(kuò)散、水資源匱乏等諸多問(wèn)題。朱老師指導(dǎo)學(xué)生利用水循環(huán)、土壤等地理知識(shí)，從地理學(xué)視角分析和探究這些問(wèn)題的形成，從而提出相關(guān)的防治措施。課上，朱老師讓學(xué)生通過(guò)閱讀書(shū)本資料，一起探討城市內(nèi)澇產(chǎn)生的原因，了解雨水花園與海綿城市主要的生態(tài)功能，研究出我國(guó)解決城市內(nèi)澇問(wèn)題的主要措施。

本節(jié)課創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境，聯(lián)系實(shí)際生活，使地理從生活中來(lái)，再到生活中去，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)域認(rèn)知、人地協(xié)調(diào)觀以及地理實(shí)踐力、綜合思維，注重問(wèn)題探究，聚焦核心素養(yǎng)，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的有效性。

生物

常州市第一中學(xué) 謝凡《孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）第一課時(shí)》

生物組謝老師在高一16班講授了新教材高中生物必修二第一章《孟德?tīng)柾愣闺s交實(shí)驗(yàn)（一）》的第一課時(shí)內(nèi)容，這節(jié)課是引起學(xué)生學(xué)習(xí)遺傳與進(jìn)化興趣比較關(guān)鍵的一節(jié)。首先，謝老師通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)問(wèn)：“同學(xué)們，什么是遺傳？能不能用俗語(yǔ)來(lái)說(shuō)明哪些是遺傳現(xiàn)象？”以調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心。在新課教學(xué)中，以課本上孟德?tīng)柕耐愣闺s交實(shí)驗(yàn)過(guò)程為明線，以假說(shuō)——演繹法流程作為一條暗線，利用多媒體播放、小組討論探究、種植豌豆等多種方式提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后引導(dǎo)學(xué)生注意觀察生活的現(xiàn)象并用自己所學(xué)方法去解釋現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生探索生物遺傳奧秘的興趣。課后同組老師對(duì)整節(jié)課的重難點(diǎn)把握、課堂邏輯、時(shí)間把控給予了肯定，并對(duì)問(wèn)題的設(shè)計(jì)和思維的深度等方面提出了建議。

美術(shù)

常州市第一中學(xué) 奚莉雯《傳神寫(xiě)照——中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)》

美術(shù)組奚莉雯老師在高一（14）班開(kāi)設(shè)了以《傳神寫(xiě)照——中國(guó)傳統(tǒng)人物畫(huà)》為主題的匯報(bào)課。本節(jié)課奚老師采用觀察傳統(tǒng)人物畫(huà)中人物頭像，猜測(cè)其對(duì)應(yīng)身份的形式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)深入探討人物畫(huà)的興趣。通過(guò)對(duì)中國(guó)人物畫(huà)作品的欣賞，了解人物畫(huà)以線造型，傳神寫(xiě)照的特點(diǎn)和表現(xiàn)形式，體會(huì)人物畫(huà)俯仰自得，虛實(shí)相生的意境和精髓。

其中以《韓熙載夜宴圖》這幅畫(huà)為主線，創(chuàng)設(shè)“南唐大型諜戰(zhàn)劇”情境，營(yíng)造氛圍，同時(shí)將原畫(huà)與真人還原視頻進(jìn)行對(duì)比。學(xué)生置身名畫(huà)中，感受畫(huà)中人物神情動(dòng)態(tài)、構(gòu)圖、筆墨技法、色彩等，體會(huì)作者的創(chuàng)作意圖。同學(xué)們?cè)谶@節(jié)課中對(duì)人物畫(huà)產(chǎn)生了興趣，感受到作品的藝術(shù)內(nèi)涵和文化特色，加深了對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解。

常州市正行中學(xué) 趙彥君《程式與意蘊(yùn)—中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》

1月13日，趙彥君老師在高一（5）班開(kāi)設(shè)《程式與意蘊(yùn)—中國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)》一課。趙彥君老師以宗炳《畫(huà)山水序》中“臥游”一詞引入新課，利用傳統(tǒng)山水畫(huà)暢游山川美景。從空間布局到畫(huà)面中的筆墨技法，引導(dǎo)學(xué)生觀察中國(guó)山水畫(huà)中視覺(jué)角度和皴法墨色的特點(diǎn)，結(jié)合繪畫(huà)作品感受畫(huà)中山水情懷和文化內(nèi)涵，最后回歸身邊崇尚自然的終南山隱士，拓寬學(xué)生思維，挖掘時(shí)代文化。

體育

常州市第一中學(xué) 陳旭《耐久跑》

耐久跑是田徑項(xiàng)目中的重要組成內(nèi)容之一，在體育與健康的《課程標(biāo)準(zhǔn)》及人教版《體育與健康》的教材中都占有較重的分量，對(duì)中小學(xué)生的身心發(fā)展都起著至關(guān)重要的作用，同時(shí)也利于培養(yǎng)學(xué)生不怕苦、不怕累、敢于突破、勇往直前的良好品質(zhì)。

本節(jié)課陳旭老師主要采用講解示范法、演示法、領(lǐng)悟教學(xué)法等教法，教法手段多樣、針對(duì)性強(qiáng)。以合作學(xué)習(xí)為主，自主學(xué)習(xí)為輔，引導(dǎo)學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能——蹬擺技術(shù)與呼吸的節(jié)奏，同時(shí)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在學(xué)會(huì)運(yùn)動(dòng)技能的同時(shí)，提高調(diào)控情緒的能力，鍛煉意志品質(zhì)。

常州市第一中學(xué) 范澤宇《耐久跑》

耐力是學(xué)生體質(zhì)健康發(fā)展的重要內(nèi)容，耐久跑是中小學(xué)在體育課程田徑模塊以及體能模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。

本節(jié)課范澤宇老師遵循“學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，主要采用講解示范法、演示法、游戲法，使學(xué)生達(dá)到掌握耐力跑的技術(shù)原理和科學(xué)鍛煉方法的目的，認(rèn)識(shí)和理解耐久跑運(yùn)動(dòng)對(duì)身體形態(tài)、機(jī)能發(fā)展的影響，養(yǎng)成“終身體育”的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神和吃苦耐勞、頑強(qiáng)拼搏的意志品質(zhì)。同時(shí)通過(guò)設(shè)置情景花樣跑、變速跑等多種形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與度，從而發(fā)展學(xué)生的心肺功能和有氧耐力素質(zhì)。

信息

常州市正行中學(xué) 吳婧怡《5.1走進(jìn)數(shù)據(jù)分析第一課時(shí)》

1月13日下午，信息組吳婧怡老師開(kāi)設(shè)了《走近數(shù)據(jù)分析》的匯報(bào)課。吳老師以電影的選擇作為情境導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)據(jù)分析的概念和方法有了深入的認(rèn)識(shí)，并結(jié)合視頻APP向用戶推薦電影的原理，指導(dǎo)學(xué)生分析文本數(shù)據(jù)，再利用python程序?qū)?shù)據(jù)分析結(jié)果繪制成電影的詞云圖。整節(jié)課內(nèi)容豐富，課堂氣氛活躍，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)效果顯著。

心理

常州市第一中學(xué) 張爐予《勇敢應(yīng)對(duì)挫折》

1月13日下午，政治教研組張爐予老師開(kāi)設(shè)了心理課《勇敢應(yīng)對(duì)挫折》。課上張老師將挫折具像化為軀體障礙，讓同學(xué)們獲得直接經(jīng)驗(yàn)和感受，“悄悄舉手”不僅減輕了學(xué)生袒露自我的心理負(fù)擔(dān)，還讓同學(xué)們體會(huì)到了挫折的共性。在人生漫長(zhǎng)的旅途中，由于各種主客觀原因，誰(shuí)都不是一帆風(fēng)順的，難免遇到一些困難和失敗。我們可以通過(guò)理性情緒轉(zhuǎn)換視角，也可以通過(guò)消極情緒的進(jìn)化意義變消極為積極，還可以通過(guò)“一張A4紙走出挫折”。好的人生并不是沒(méi)有苦難，而是能夠容納苦難，能夠帶著生命中的不如意去創(chuàng)造美好，去關(guān)注生命中美好的那部分。

本次考核匯報(bào)活動(dòng)，不僅給新教師提供了一個(gè)展示自我風(fēng)采的嶄新平臺(tái)，也為學(xué)校教師互相成長(zhǎng)搭建了一個(gè)高效互動(dòng)的平臺(tái)。經(jīng)過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐，各位老師成長(zhǎng)迅速，已初步呈現(xiàn)了他們的教學(xué)風(fēng)格特色，并展現(xiàn)了未來(lái)發(fā)展的無(wú)限潛力。相信新教師將在未來(lái)的教學(xué)不斷提升與完善自己，更上一層樓！

（馬思奇/文）