為落實立德樹人根本任務(wù)，踐行發(fā)展核心素養(yǎng)的課標要求，推進國家教學(xué)成果《學(xué)習(xí)即研究：指向素養(yǎng)發(fā)展的物理課堂轉(zhuǎn)型與重構(gòu)》的運用，踐行“與課改同行，根植于課堂，服務(wù)于一線”的成果推廣與研究理念，江蘇省物理課堂轉(zhuǎn)型與重構(gòu)研究所于2024年10月30日下午在我校舉行物理課堂轉(zhuǎn)型研究課活動。本次活動的參與人員有：江蘇省物理課堂轉(zhuǎn)型與重構(gòu)研究所成員，常州市第一中學(xué)物理組全體教師，常州市陳新華名師工作室成員。

本次活動分兩個環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)是周勝林老師為大家?guī)淼摹杜ｎD第一定律》的公開課。周老師的課堂生動活潑，設(shè)計了大量實驗，激發(fā)了學(xué)生對物理的興趣。在授課內(nèi)容上，周老師以物理學(xué)史為脈絡(luò)，詳細追溯了牛頓第一定律提出的過程，將物理與人文結(jié)合，促進提高培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在課后討論環(huán)節(jié)，劉霽華老師對周老師的課進行了充分肯定，并提出了一些可以進一步優(yōu)化的細節(jié)內(nèi)容。隨后以周老師的課為典例，為我們帶來了關(guān)于課堂轉(zhuǎn)型的講座。他指出，學(xué)生中心和學(xué)科中心不應(yīng)該是對立的關(guān)系，而是學(xué)科之間包含了人的意識集合。因此應(yīng)在課堂上組織學(xué)生與學(xué)科交流、互動，讓課堂目標從“知識積累”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八仞B(yǎng)發(fā)展”。劉老師反思當(dāng)前課堂不足，并認為學(xué)習(xí)應(yīng)該是“源于實踐，在實踐中發(fā)展，再指導(dǎo)實踐”的實踐建構(gòu)過程。劉老師建議，在講授牛頓第一定律相關(guān)內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)反駁亞里士多德的觀點。劉老師認為，一次好的課堂應(yīng)該至少有3次學(xué)生實踐，2次引導(dǎo)和1次凝練總結(jié)。

路雖遠，行則至。相信通過不斷的學(xué)習(xí)、轉(zhuǎn)型與重構(gòu)，對優(yōu)質(zhì)高效課堂進一步深入思考與實踐，切實構(gòu)建高效課堂，提升物理學(xué)科教學(xué)的實效性，為物理學(xué)科教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展貢獻力量。